בכיין

מקוקר: המתכונים הטובים ביותר על ילדים

בכייןגחמות ועקשנות של ילדים מייצגות תגובה שגויה לגירויים חיצוניים או פנימיים. מה צריך להבין במונח הפיזיולוגי "גירוי"? זו כל השפעה על הגוף, בפרט על מערכת העצבים שלו. השפעות כאלה מגיעות לרוב מהסביבה החיצונית, אך יכולות להגיע גם מהאורגניזם עצמו, מאיבריו הפנימיים השונים. לבסוף, חלקים במוח יכולים להיות מושפעים מחלקים אחרים. בתורו, מערכת העצבים המרכזית שולחת דחפים השולטים בכל התהליכים בגוף.

אדם מגיב איכשהו להשפעות העולם החיצון. לדוגמא, אם פתאום תניף את ידך מול עיניו, הוא בהחלט ימצמץ. זו תגובה מולדת, או רפלקס בלתי מותנה. אך במהלך החיים, ככל שהניסיון מצטבר באדם, נוצרות תגובות אוטומטיות רבות חדשות לגירויים - רפלקסים מותנים. אנו עוצרים באופן לא רצוני כשאנו שומעים את רשרוש צמיגי הרכב על האספלט, אנו רוקים למראה שולחן ערוך היטב וכו '.

כפי שהתבססו מחקרי הפיזיולוגים הסובייטים, רפלקסים מותנים בילדים נוצרים במהירות ונמשכים לאורך זמן. משמעות הדבר היא כי קל יחסית לילד לרכוש מיומנויות התנהגות מסוימות, שנותרות לאחר מכן לכל החיים. אם מגיל צעיר תלמד את ילדך לשטוף ידיים לפני האכילה, לשבת נכון לשולחן, לאכול בזהירות, הוא יעשה זאת אוטומטית בעתיד.

אם הקשר המותנה, הרפלקס המותנה אינו מתחזק מדי פעם, אז הוא יכול להיעלם, כמו שביל אחו נעלם, מכוסה דשא כשאנשים מפסיקים ללכת עליו.

המשמעות הביולוגית של פעילות רפלקס מותנית היא שקשרים זמניים חדשים מאפשרים לגוף להסתגל בצורה גמישה לתנאי חיים משתנים. בתהליך גידול ילדים, לעיתים יש צורך בכיבוי רפלקסים מותנים שהפכו מיותרים או אפילו מזיקים (למשל, הרגל האכילה מהפטמה), ולהעלות רפלקסים מותנים חדשים וחדשים.

הפעילות של המוח האנושי באה לידי ביטוי בשני תהליכים - גירוי ועיכוב. בהיותם מנוגדים זה לזה, הם בו זמנית משולבים באופן אורגני, מרכיבים משהו יחיד. קליפת המוח על פי הביטוי הפיגורטיבי של האקדמיה אי.פי. פבלוב, היא מעין פסיפס מורכב, המורכב מאזורים נרגשים ומעוכבים, פסיפס בתנועה מתמדת, בשינויים מתמידים.

בכייןתהליכי עירור ועיכוב מתקיימים באופן רציף. פעילות עצבית גבוהה יותר מבוססת על האיזון הנייד והגמיש ביותר שלהם. לעיכוב יש תפקיד חשוב - להגן על תאים רגישים ביותר של קליפת המוח מפני עודף יתר, מפני עליית אנרגיה מוגברת. ככל שהגירוי חזק יותר, כך קשה לגוף להגביל אותו ולעכב אותו. לפעמים יש צורך לגייס את כל כוחות מערכת העצבים על מנת לדכא התרגשות קיצונית. מאבק כזה עלול להסתיים בהתמוטטות, בהפרעה לפעילות עצבים תקינה; מצב כואב מתרחש.

בקליפת המוח של הילד, תהליכי העירור נוצרים ומתפתחים מוקדם יותר מתהליכי העיכוב. צפו בתינוק הלא לבוש: רגליו וזרועותיו בתנועה כאוטית מתמשכת. רק בהדרגה הילד לומד להכפיף את התנועות הללו למטרה ספציפית (לקחת משהו), לעכב אותן (אינך יכול לגעת בדבר הזה) וכו '. אך בגיל הרך ובתלמידי בית ספר צעירים יותר, ולעיתים אף אצל מבוגרים יותר, התהליך של עוררות עדיין שולט ...

אחד המומחים הגדולים ביותר בתחום חקר הפעילות העצבית הגבוהה יותר של ילדים, פרופסור נ.י.קרסנוגורסקי מציין שגידול ילד פירושו קודם כל ש. מהילדות המוקדמת ביותר להתאמן ולחזק את המנגנונים המעכבים של קליפת המוח. מצד שני, יש צורך להגן בקפידה על הילד הפגיע ביותר, עדיין מתפתח מערכת העצבים מפני התנגשויות עירור קטסטרופליות עם התהליך המעכב. בניסיונותיהם להגביל את התגובות האלימות מדי של הילד, על המבוגרים לקחת בחשבון את המאפיינים האישיים שלו, את עוצמת הרפלקס שהם רוצים להאט. הערכה לא מספקת של שני הגורמים הללו במשפחה ובמוסדות לטיפול בילדים עלולה לגרום לפעמים להופעת נוירוזות בילדות.

משנתו הפיזיולוגית של האקדמיה אי.פי. פבלוב מאירה את גחמותיהם ועקשנותם של ילדים בדרך חדשה ומפריכה כמה השקפות קודמות.

בעבר ההנחה הייתה שגיל הילדות הידוע, ובמיוחד הפעוטון הבכיר והגן הצעיר, מאופיינים בגחמות ועקשנות, שיש להם שורשים ביולוגיים והם בלתי נמנעים.
תופעת צמחים. זה נכון רק יחסית. מכיוון שילד בגיל צעיר סובל מקליפת המוח, תפקידיו הרצוניים הגבוהים עדיין אינם מפותחים מספיק, כל התנהגותו נקבעת על ידי רצונות ורגשות. מכאן התגובה החדה לפעמים של ילדים בגיל זה למילה "לא", לאיסורים. מגיל שלוש בערך, אנו יכולים לדבר על נוכחות כלשהי של תהליך רצוני. אחד הביטויים להתפתחות הרצונית הוא העקשנות. ילד בגיל זה עשוי אפילו לסרב למה שהוא רוצה למרות מבוגרים, רק כדי להראות את רצונו. הוא מבקש לבטא את ה"אני "שלו בכל דבר, ומכאן את ההתנגשויות שלו עם אחרים.

בגיל זה, לעיתים מתחיל להופיע תכונה נוספת בהתנהגותם של ילדים, אותה מכנים הרופאים שליליות - גישה שלילית כלפי כל השפעות הסביבה החיצונית, מידה קיצונית של עקשנות. אומרים לילד "עשה את זה", אבל הוא עושה בדיוק את ההפך. ילד כזה אינו יכול לעמוד בציפייה או במאמץ הנוסף לפעילויות השגרתיות הנחוצות. אם הוא רוצה לאכול, ואומרים לו: "חכה, עכשיו זה יתחמם", הוא כבר אומר: "אני לא רוצה." אם אתה צריך להתיישב ליד השולחן, והם אומרים לו: "שטוף ידיים", הוא מסרב לאכול. בדרך כלל תכונה זו אינה מופיעה בצורה חדה ואינה נמשכת זמן רב.

אנו מפנים את תשומת ליבם של ההורים לכך שאין צורך להתעקש נמרצות על מילוי מיידי של הדרישה המוצגת לילד המופשר - הדבר מוביל לעלייה גדולה עוד יותר בנגטיביות. יש להימנע מטון הפיקוד כאשר מתמודדים עם ילדים כאלה. יש צורך להתייחס אליהם כאילו עם בקשה, הצעה. אתה יכול לשמש כהסחת דעת, ולהעביר את תשומת הלב של הילד למשהו אחר.

הטעות נעשית על ידי אותם הורים האוסרים על הילד אפילו מה שאפשר לאפשר לו. כשילד שומע כל הזמן צעקה גסה, "אל תעיז, אסור לך", הוא מתחיל למחות, הופך להיות עקשן וכועס. אך מצד שני, אם הורים אוסרים על משהו מהורהר, עם סיבה, אז יש צורך לא לסגת ממנו, למרות הצרחות והדמעות. בשום מקרה הילד לא צריך להתרשם שניתן להשיג את מה שאתה רוצה על ידי בכי.

כל ילד דורש, כמובן, גישה אישית. יש צורך ללמוד את תכונות דמותו, להבין את הסיבות להופעתם של גחמות ועקשנות בכל מקרה מסוים. אם האם מתקשה לעשות זאת בעצמה, פנה לרופא. אחרי הכל, גחמות ועקשנות הם תמיד סימן לאיזשהו חוסר שביעות רצון, גירוי, חוסר איזון במערכת העצבים. יש להתחשב בסוג מערכת העצבים של הילד. ילדים ביישנים, ביישנים, ביישנים, גאים במיוחד, יבבים, לעיתים מעוכבים בחדות, לא פעילים בדרך כלל בעלי מערכת עצבים חלשה. הם נוטים יותר מאחרים להיות במצב רוח רע, חוסר שביעות רצון. הם מאוד נוגעים ללב, פגיעים ולכן זקוקים ליחס רגיש וזהיר במיוחד.כאשר מציגים בפניהם דרישות, יש לשקול תמיד האם מדובר בדרישות ברות ביצוע עבור מערכת העצבים שלהם.
עצבנות, גחמות יכולות להיות קשורות לכל מחלה - היחלשות כללית של הגוף לאחר זיהום, שיכרון שחפת, ולבסוף, עצבנות. ילדים עצביים רגישים לגירויים שאחרים עשויים שלא להבחין בהם. הם מושפעים מהעובדה שהם לא ישנו טוב, ועיכול לקוי, ועלייה או ירידה בלחץ הברומטרי; במזג אוויר סגרירי, מעונן הם מרגישים גרוע יותר, במזג אוויר שטוף שמש הם מרגישים טוב יותר.

אצל ילד קטן ההתנהגות קשורה באופן בלתי נפרד למצב הבריאות, ולכן אמצעים חינוכיים קשורים קשר הדוק לאלה הרפואיים. אם ילד, שהיה רגוע בעבר, מתחיל פתאום להיות גחמני, חובה להראות אותו לרופא, לפעול בקפדנות אחר "המשטר שקבע לו.

לעתים קרובות, הסיבה לגחמות ועקשנות היא חינוך לא תקין, למשל, חיבה מוגזמת, קלקול, מה שקורה לעתים קרובות במשפחות עם בן יחיד. לפעמים, נהפוך הוא, ילדים נעשים גחמניים ועקשניים מהתנהגות קשה מדי של מבוגרים שאינה מתחשבת בדרישות החוק בילדות.
אם אתה מבין את הסיבות לגחמות ועקשנות, הרבה יותר קל למנוע אותן. יש צורך לנטוש את הרצון בכל מחיר להשיג את הילד יתר על המידה, להתעקש על שלו. ניסיון להתאמץ יתר בדרך כלל גורם רק להגדלה ולהארכה של הגחמה ולכן מחזק בצורה חזקה יותר את ההרגל הרע של עקשנות. לפעמים מועיל לעשות ויתור קטן שאינו נראה לילד. כאשר מתחילה גחמה, כדאי להסיח את תשומת לבו של הילד, אך יש לעשות זאת במיומנות: אם הילד מנחש שהדבר נעשה בכוונה תחילה הוא יהיה עקשן יותר. אתה יכול לעשות זאת: מבלי לפנות ישירות לילד, עליך, למשל, ללכת לחלון ולומר: "איזה ענן צף, ממש כמו דוב!" הילד לא מיד, אבל עדיין עובר למשהו אחר וישכח מהגחמה שלו. זה מזיק לשים לב לילד כזה, לשכנע, להירגע. עדיף להשאיר אותו לבד, להתבונן בו בדיסקרטיות מרחוק, או אפילו יותר טוב - מחדר אחר, מכיוון שכרגע מבוגר הוא גורם מגרה נוסף למערכת העצבים של הילד.

אינך יכול לגשת לגיל הרך באותה מידה של מבוגר. בשל המאפיינים הפיזיולוגיים של מערכת העצבים שלו, ילד לא תמיד יכול להחליף במהירות את תשומת ליבו זה מזה, ולמלא במהירות את הדרישה של מבוגר.

ה- IP פבלוב כתב: "אם, למשל, אני עסוק במשהו, אני מונחה על ידי תהליך עצבני מסוים, ואם ברגע זה אומרים לי" עשה זאת ", אני מרגיש לא נעים. משמעות הדבר היא כי התהליך הרגיזני הכוחני שהעסיק אותי, עליי להאט ואז לעבור לתהליך אחר. דוגמה קלאסית בהקשר זה היא מה שמכונה ילדים גחמניים. אתה מצווה עליהם לעשות משהו, כלומר אתה דורש מהילד להאט תהליך עצבני אחד ולהתחיל בתהליך אחר. ולעתים קרובות זה מגיע לסצנה חזקה. הילד זורק את עצמו על הרצפה, דופק את הרגליים וכו '".

לעיתים מועיל לתת לילדים התרעה מוקדמת על הנדרש מהם. אם ילד צריך, למשל, לשבת לאכול או ללכת לישון, עליו להזהיר אותו לזמן מה: "ואסיה, תצטרך לסיים את המשחק בקרוב, תוך עשר דקות אתה צריך ללכת לישון." תוך כחמש דקות חזור על אזהרה זו שוב. עד שהילד באמת יצטרך לסיים את המשחק וללכת לישון, הילד יהיה מוכן לעשות זאת ללא התנגדות.

בהשפעת גירוי פתאומי כלשהו, ​​המוביל חלק מסוים במוח למצב של התרגשות חזקה, אפילו מבוגרים, ואף יותר מכך ילדים, מאבדים זמנית את היכולת להבין מה קרה, אינם מודעים לטעויותיהם ואינם מסוגלים להתמודד עם תחושת הטינה או הכעס שאחזו בהם ...אם ברגע כזה תפנו לילד עם הערות, זה עלול לקרות שהגירוי החדש לא רק שלא נרגע, אלא להפך, יגביר עוד יותר את ההתרגשות, מה שיחמיר את המצב. אם ילד שעשה משהו לא בסדר נמצא במצב של התרגשות, אתה לא צריך לדרוש ממנו להתנצל מיד.

אתה אפילו לא צריך לצעוק עליו. גירוי חזק, כמו קול חזק, צעקה חדה, מדלדל במהירות את אלמנטים העצביים של המוח. עדיף להשתמש בגירויים בעלי עוצמה בינונית, אך במקרים מסוימים כדאי לנקוט בגירויים חלשים מאוד. אגב, בדקנו בפועל וממליצים להשתמש בטכניקה הבאה בכדי להחליף את תשומת הלב של הילדים: במקום לצעוק, תן למבוגר להתחיל לדבר בשקט ובכך לאלץ את הילד לאמץ את שמיעתו כדי לשמוע את דבריו.

ילדים חשים את הטון בצורה חזקה יותר מתוכן המילים, ומגיבים אליו בצורה אנרגטית יותר. טון נרגש הוא גורם מגרה חזק אפילו למבוגרים, וילדים הרבה יותר רגישים וניתן להתרשמות. ילדים, במיוחד תוססים, מתלקחים בצעקה קשה כמו אבק שריפה. חלקם מגיעים למצב של התרגשות חדה, לאחרים יש עכבות חזקה, ועקשנות קיצונית מופיעה. ומבוגרים במקום לפרק ילדים משליטה עצמית, מרשים לעצמם להתעורר גם הם.

אנו יכולים להציע להורים טכניקה אחת פשוטה, אך שימושית באמת: אתה מוטרד מאוד מהילד, הדם זינק לראשך, אתה מאבד את היכולת לדון באופן הגיוני במה שקרה. מכריח את עצמך לזוז הצידה, לנשום שלוש נשימות איטיות ועמוקות. נשימות עמוקות ישפרו את זרימת הדם במוח, שתיים או שלוש דקות שאתה מבלה בשתיקה יעזרו להחזיר את שלוותך, ואז במצב רגוע יותר תחליט מה לעשות.

ברצוני להזהיר הורים ומחנכים כך שהם נאבקים בתחושת הסלידה שלהם לפעמים לילד גחמני. תחושה לא נעימה, לא משנה איך תנסו להסתיר אותה, תמיד יבחינו בילד וזה מפריע מאוד לעבודה החינוכית היצרנית. עלינו לנסות להעמיק באישיותו של הילד, להבין את הסיבה לגחמותיו. כאשר אתה מבין את הילד, תחושת הסלידה ממנו תיעלם, יהיה קל יותר למצוא את השיטה הפדגוגית הנכונה.

על המורה לחפש תמיד תכונות טובות אצל הילד, להסתמך עליהם, להתפתח ולהתחזק. אחרי הכל, יש צורך לחנך, לא רק להיאבק עם חסרונות. יש צורך ליצור רפלקסים מותנים חיוביים, ולא לחזק אותם שליליים, ומצביעים עליהם כל הזמן.

זה נכון במיוחד לגבי הרגלים רעים מסוימים, תנועות אובססיביות, כגון מצמוץ, עוויתות וכו '. על מנת שהרגל זה ייעלם מוקדם יותר, אין לכוון את תשומת לבו של הילד אליו, אלא ככל האפשר להחליף את תשומת ליבו. , להסיח את הדעה.

לסיכום, ברצוני להיזכר בדבריו המופלאים של המורה הסובייטי המוכשר א 'ס' מקרנקו: "גידול ילדים הוא התחום החשוב ביותר בחיינו. ילדינו הם אזרחים עתידיים של מדינתנו ואזרחי העולם. הם יעשו היסטוריה. ילדינו הם אבות ואמהות לעתיד, הם יהיו גם מחנכים לילדיהם. ילדינו צריכים להתבגר להיות אזרחים נפלאים, אבות טובים ואמהות. אבל זה לא הכל: ילדינו הם זקנתנו. חינוך נכון הוא הזקנה המאושרת שלנו, חינוך רע הוא הצער העתידי שלנו, אלה הדמעות שלנו, זו אשמתנו בפני אנשים אחרים, לפני כל המדינה. "

פרופסור חבר L. V. Pisareva, מגזין "בריאות", 1957

הגחמות וההתנהגות של ילדים


חינוך רצון אצל ילדים   בגדי תלמידי בית ספר

כל המתכונים

© מקוקר: המתכונים הטובים ביותר.

מפת אתר

אנו ממליצים לך לקרוא:

בחירה ותפעול של יצרני לחם