ערך הזיכרון בחיי האדם

מקוקר: המתכונים הטובים ביותר על הכול

ערך הזיכרון בחיי האדםבין שאר התהליכים הנפשיים, לזיכרון יש "משמעות פדגוגית" גדולה.

הבה נקשיב לשיחה שהמורים מנהלים לפעמים, ולעתים קרובות אנו שומעים: "לזינא וובודינה יש זיכרון רע, היא עצמה אומרת שגם חמש חזרות לא מספיקות לה כדי לשנן פסקה בנושא פיזיקה", או "למישה יש נפלא זיכרון, הוא אפילו לא צריך ללמוד את השיעורים שלו, הכל פשוט מסתדר מעצמו, "או" זה מוזר, הייתה לנו חזרה אתמול, אני קורא לאוסטינוב, הוא לא זוכר, הוא לא באמת יכול לומר מילה , אבל הוא ענה על אותו חומר לפני שבועיים וקיבל תואר A. בינתיים, בכל זה - במאפיינים האישיים והספציפיים לגיל של הזיכרון, במהירות השכחה וקשיי הזכירה - אין שום דבר מפתיע או מוזר.

הזיכרון כפוף לחוקים אובייקטיביים, והמורה והתלמידים הראשונים צריכים להכיר חוקים אלה על מנת לארגן כראוי את תהליך הבנת החומר החינוכי, ללמד אותם לחזור ולהתרבות. השנייה - על מנת לגשת במודע למשימה החשובה של חינוך עצמי של הפרט, כאשר היכולת לנהל נכון ויעיל את יכולות הזיכרון של האדם ממלאת תפקיד משמעותי. תלמידי בית הספר פונים לעיתים קרובות למורים בטענות על זיכרון לקוי ומצפים מהם לעזרה ולעצות, ולעתים הם זקוקים לעודד, להרגיע, לגרום להם להאמין באמינות הזיכרון שלהם. מובן מאליו שמורים צריכים להיות בקיאים בבעיות הפסיכולוגיות של הזיכרון ולהיות מוכשרים וטקטיים בעצות, ההסברים וההמלצות שהם נותנים לתלמידים.

אדם מודרני צריך לדעת הרבה ולהיזכר הרבה, ובכל שנה יותר ויותר. להציל את הזיכרון ספרים וכל מיני תקליטים, וידאו וסרטים, דיסקי מחשב ומיליוני כרטיסי אינדקס בספריות. אבל כל ההישגים האלה של גאונות אנושית - מקשרים על מיתרים, ששימשו פעם על מנת לא לשכוח משימות, וכלה במכונות המתרגמות משפות זרות - אינם פוחתים, אלא מקטינים את כוח הקסם שאנו מכנים זיכרון. כל אלה הם עזרים שנוצרים בעזרת המחשבה האנושית ויש להם משמעות וחשיבות רק משום שהם נועדו לשרת את צרכיהם.

כמו כל התהליכים הנפשיים, הזיכרון הוא השתקפות של המציאות האובייקטיבית. אך אם ההווה משתקף בתחושות ובתפיסות, הרי שהזיכרון משקף את חווית העבר של האדם.

בואו נדמיין לרגע אדם שאיבד את זיכרונו לחלוטין. מה הוא היה מפסיד בכך? בהחלט הכל!

ערך הזיכרון בחיי האדםנניח שאובדן זיכרון קרה לו ברחוב כשהוא הולך לעבוד. ראשית, הוא לא היה מגיע למטרת דרכו, ואם היו מביאים אותו לשם, הוא לא היה יודע מה לעשות שם. הוא ישכח מי הוא, איך קוראים לו, איפה הוא גר. הוא היה שוכח את שפת האם שלו ולא יכול היה לומר מילה. יתר על כן, הוא לא יכול היה לעשות תנועה אחת, הוא לא יכול היה לעשות צעד, הוא לא יוכל להושיט יד לכוס מים, שכן הזיכרון לתנועות ייעלם, כישורים ויכולות שפותחו מילדות ייעלמו. העבר כבר לא היה קיים עבורו. אבל ההווה הוא חסר תקווה לאדם חסר זיכרון, הוא לא יכול לזכור שום דבר, הוא לא מסוגל ללמוד שום דבר.

חשיבות הזיכרון בחיי האדם היא גדולה במיוחד. הזיכרון מחבר את "העבר" של האדם ל"הווה "שלו, ובכך מבטיח את אחדות האישיות. חילוף חומרים מתמיד מתרחש בגוף האדם.מהחומרים המזינים שגופנו מקבל מבחוץ, נבנים תאים חדשים, ישנים מתים, המיושנים בגוף מוחלפים בכאלה שנולדים, אך הזיכרון תמיד משמר עבורנו את מה שהיה אתמול שלנו.

הזיכרון משמש כחלק בלתי נפרד מכל התהליכים הנפשיים של האדם ודורש שימוש ועיבוד של ניסיון העבר, המעוגן ברעיונות. אך לעיתים הזיכרון נדחק, כביכול, לקדמת הבמה, ואז ייצוגים חיים משחזרים לפנינו תמונה של העבר הרחוק והאחרון. אז בשירו הנפלא של אלכסנדר פושקין "ביקרתי שוב ..." אנו מוצאים תיאור נרגש של הזיכרונות שהציפו את המשורר.

בשרשרת הזיכרונות שהזיכרון נפרש לפנינו, קל לראות קשר חי עם הרגשות, הרצונות והצרכים של האדם. הם הגורם האולטימטיבי שגורם ומפעיל תהליכי זיכרון.

כיצד מתבצעת הטבעה של ניסיון העבר, מהם המאפיינים האופייניים לה? כיצד מתנהלים התהליכים העיקריים של הזיכרון: שינון, שימור ותהליך הפוך של שכחה, ​​הכרה ורבייה? מהם דפוסי הזיכרון? איפה הסיבה לכמה מהתעלומות המדהימות שלה? ולבסוף, האם ניתן לשפר את הזיכרון, להפוך אותו לגמיש יותר, צייתני; שינון מהיר יותר, שמירה עמידה יותר, זיהוי ורבייה עם דיוק ונכונות גדולים יותר? כיצד להעמיד את הידע על דפוסי הזיכרון בשירות הלמידה?

פטרובסקי A.V. - דלת פתוחה לעבר


טיפים לבורר צמחי מרפא מתחילים   מאפיית "הבית הירוק"

כל המתכונים

© מקוקר: המתכונים הטובים ביותר.

מפת האתר

אנו ממליצים לך לקרוא:

בחירה ותפעול של יצרני לחם